BOLETÍN DEL COLECTIVO DE DOCENTES DEL CBC – en DOCENTES X EL CAMBIO
Desde que nos conformamos como Colectivo de Docentes del CBC insistimos en que nuestra condición de trabajadores y trabajadoras docentes de nuestra peculiar unidad académica se encuentra atravesada por las múltiples consecuencias de una irregularidad estructural: la falta de institucionalización del CBC y de mecanismos de participación en su Dirección por no contar éste con un cogobierno elegido de forma tripartita. A esto se suma la ausencia de un Convenio Colectivo de Trabajo que establezca nuestros derechos laborales.
Venimos insistiendo en discutir colectivamente una cantidad de problemas que se siguen directamente de estas carencias o se relacionan íntimamente con ellas y que ponen en evidencia la necesidad de que se establezcan normas claras y justas para reglar el ingreso a la docencia en CBC, para la regularización de los/as docentes interinos/as en sus cargos y para la permanencia y promoción en la docencia. En este sentido, actualmente estamos trabajando sobre la elaboración de un proyecto de carrera docente para el CBC (ver más abajo). Asimismo, seguimos reclamando que la Dirección del CBC haga pública la nómina de docentes con sus cargos, designaciones, antigüedad, materias y cátedras, información fundamental tanto para comprender la situación general del CBC como para continuar discutiendo el modo de efectivizar un proceso de regularización; esta información, por otra parte, es pública y a pesar de que no nos puede ser negada, se nos esconde sistemáticamente. Venimos insistiendo también en la urgencia de discutir estructura de cátedra, la masiva apertura de sedes regionales, las trabas que pone el CBC al pase de Ayudante de Segunda a Ayudante de Primera, que se suman a una serie de arbitrariedades que se han impuesto ya como el escenario habitual en que se desenvuelve nuestra tarea.
En nuestro boletín de Junio de 2012 (http://colectivodocentescbc.blogspot.com.ar) hemos abordado estos problemas y otros coyunturales; hemos realizado, además, un balance de nuestro trabajo y puntualizado lo que nos falta trabajar. En esta oportunidad queremos acercarles un breve balance de las elecciones de ADG, algunas propuestas de trabajo e invitarlos/as a seguir discutiendo y trabajando colectivamente.
ELECCIONES EN AGD
Del 11 al 15 de junio tuvieron lugar las elecciones en nuestro gremio. Éstas se realizan cada dos años y permiten que los/as afiliados/as de AGD voten la dirección del gremio para toda la UBA y que todos/as los/as docentes de cada Unidad Académica voten la conducción gremial en cada una de ellas.
Si AGD, desde su fundación hace poco más de diez años, ha logrado hacerse un lugar indiscutible entre los/as docentes como el sindicato que más consecuentemente ha peleado por las condiciones en las que desarrollamos nuestra actividad de docentes e investigadores/as, creemos que, ya desde hace unos años, estamos en presencia de un fortalecimiento sustantivo del gremio y de la posibilidad de desarrollo y expansión del mismo.
En efecto, AGD en su conjunto crece en participación, lo que se refleja elección tras elección. Por lo general los/as docentes que suman su voto vienen debatiendo, informándose, opinando, junto a otros/as docentes, dentro de quienes nos contamos como Colectivo de Docentes del CBC y otras agrupaciones.
Si bien la proporción de docentes que se involucran en la actividad gremial es aún baja, que nuevos sectores se acerquen e interesen en participar, que se involucren en la construcción de una herramienta independiente de cualquier gobierno y de las autoridades de la UBA, en asir con sus propias manos su realidad académica y laboral –esto es para nosotros lo fundamental–, nos alegra y nos impone nuevos compromisos.
Y este crecimiento se debe en parte al surgimiento, ya desde hace unos años, de una creciente corriente alternativa a la conducción de la Lista Naranjadel Partido Obrero, lo cual ha vitalizado fuertemente al gremio. Siendo parte de esa alternativa, nos alegra profundamente que, como se expresa en los resultados electorales, la discusión y la confrontación de perspectivas gremiales han permitido un salto importante para nuestro sindicato.
El Colectivo de Docentes del CBC, cuya primera elección fue la del 2010, participó activamente de la vida gremial, promovió que las reuniones de la Comisión Directiva se realicen regularmente, que sean abiertas a todos/as los/as docentes y que sean informadas a través del blog de AGD-CBC, e introdujo nuevos temas que hacen a nuestra actividad, ajenos al horizonte de los/as compañeros/as de PO. El resultado más decisivo es que entre 2010 y 2012 la cantidad de docentes que votaron se incrementó en un 45%. Ese solo dato nos llena de satisfacción y de responsabilidades. Y debiera llamar a la reflexión a los/as compañeros/as de PO que tienden a ver cualquier posición diferente en el gremio como una amenaza para el mismo, por lo que cualquier método sería válido para descalificarla y excluirla.
También nos parece para celebrar que este año, a las ya existentes en San Miguel y Moreno, se hayan sumado elecciones para Delegados en San Isidro. Sin desconocer que es un proceso muy incipiente, creemos que hay que alentar estos procesos en la medida en que reflejen mayor participación y compromiso de los/as docentes de cada sede.
En este contexto, la Lista Unidad Docente (una alianza entre la Lista Naranja-PO con la Lista Protagonismo y Lucha-PCR) se impuso en el CBC con el 65% de los votos, frente al 35% del Colectivo de Docentes del CBC. En el marco del crecimiento en participación, ambas listas presentadas en el CBC aumentaron sus votos, un 48% en nuestro caso y un 40% en el caso de la alianza encabezada por la lista naranja. De ese modo la proporción en la nueva Comisión Directiva se mantiene, con dos cargos para nuestra lista y tres para la alianza PO-PCR.
La vitalización que implica la discusión de perspectivas dentro del gremio puede apreciarse también a nivel de toda la UBA. Luego de varias experiencias en distintas Facultades, este año pudimos articular una unidad entre diferentes expresiones con las que compartimos una perspectiva frente al trabajo gremial: Docentes por el Cambio. Los/as compañeros/as de nuestra agrupación se presentaron en Filosofía y Letras –a través de la Lista Violeta, la que desplazó de la conducción al PO hace tres elecciones, consolidando desde entonces el crecimiento y la participación-, en Sociales –por primera vez, y comoLista Violeta, logrando el 45% de los votos en una elección en la que votó un 49% más que en 2010-, y formó también parte de las listas que ganaron en Ingeniería y en Económicas. Con un programa basado en la defensa de nuestras condiciones laborales pero atento a la especificidad de nuestra actividad académica y apuntando a un gremio abierto, plural y participativo, la conformación y los resultados de Docentes por el Cambio nos parecen muy importantes para el futuro de AGD.
Las elecciones, en síntesis, reflejan un gremio menos homogéneo, más amplio y pluralista y en mejores condiciones para pelear por nuestra problemática específica docente, en el marco de una universidad pública, gratuita y de excelencia, y al servicio de los sectores subalternos de nuestras sociedades.
Resultados Comisión Directiva AGD-CBC
|
TOTAL
|
C.U.
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Dra
|
S.I
|
R.M
|
Pua
|
MOca
|
Oes
|
Pat
|
Ave
|
Esc
|
UD
|
341
|
111
|
30
|
44
|
33
|
26
|
25
|
36
|
9
|
18
|
9
|
Colec
|
184
|
55
|
35
|
16
|
24
|
15
|
15
|
1
|
21
|
2
|
0
|
TOT
|
535
|
167
|
66
|
63
|
58
|
42
|
41
|
37
|
31
|
20
|
9
|
Resultados Mesa Ejecutiva AGD
Unidad Docente
|
1054
|
Docentes por el Cambio
|
636
|
TOTAL (incl. blancos y nulos)
|
1734
|
CARRERA DOCENTE
Hace ya un año que entre el Consejo Interuniversitario Nacional, el Ministerio de Educación y los/as representantes gremiales de los/as docentes se discute un Convenio Colectivo de Trabajo para el sector. Entre los aspectos a discutir, el próximo es el de carrera docente (CD). Si todos los aspectos en discusión son importantes para nuestra actividad, este, el de CD, es sin duda uno de los principales y que mayores discusiones implicará, pues debe normar aspectos relacionados con el ingreso, la permanencia y la promoción de los/as docentes universitarios/as, así como aspectos que hacen a su formación. Conlleva por lo tanto aspectos que hacen tanto a nuestra estabilidad laboral como a las normas necesarias para reducir la completa arbitrariedad con la que hoy son manejados una importante parte de los cargos docentes en la UBA. En este marco, el CBC es sin duda la máxima expresión, con la casi totalidad de los/as auxiliares en condición de interinos, sujetos por lo tanto a acuerdos y negociaciones entre la Dirección del CBC y los/as titulares de cada cátedra, a espaldas de la comunidad universitaria y orientados por criterios que poco tiene que ver ni con las necesidades académicas del CBC ni con los derechos de los/as docentes en tanto que trabajadores/as. La falta de institucionalización en el CBC y la espalda a los principios elementales de co-gobierno empeoran directamente la situación al respecto. Como este problema está bastante generalizado en la UBA y en gran parte de las Universidades Nacionales, no es de sorprender que este sea uno de los puntos más complejos de la negociación por el Convenio.
Dicho esto, es necesario señalar que cualquier solución involucra un compromiso entre variables que necesariamente implican tensiones. La universidad debe bregar por la mayor excelencia académica, por brindar las mejores condiciones pedagógicas y científicas en la formación de profesionales, por generar un ámbito de debate que permita el desarrollo de un conocimiento crítico. Y debe hacerlo en un marco que permita que nuestra situación laboral no esté sujeta a la precariedad que implica que un traspié en un concurso para renovar nuestro cargo, por ejemplo, nos deje fuera de la vida académica y sin trabajo. Pero esto último no debe propiciar el achatamiento y la falta de estímulos.
Esta tensión se da en el marco de que creemos que cualquier evaluación que se haga, sea la de un concurso o cualquier otra, dista mucho de ser perfecta. Se debe asegurar que todos los claustros participen democráticamente en todas las instancias, y creemos que un veedor gremial ayuda a la mayor transparencia del proceso.
La permanencia en un cargo sin concurso sino que a través de una Comisión Evaluadora democráticamente constituida, con miembros rotativos, es una instancia que ya existe en varias universidades –incluso en Filosofía y Letras de la UBA-, y propicia tanto la estabilidad laboral como la exigencia a los/as docentes de asegurar su formación y actualización. Como es en algunas universidades –o en la Carrera del CONICET-, un informe negativo no puede implicar el remplazo del docente. Y cuando se diese el caso de que un docente pierde el cargo, es inadmisible que no se lo indemnice de acuerdo con las leyes nacionales.
Consideramos también que la promoción de los/as docentes debería realizarse por un mecanismo similar, en el que por ejemplo después de dos resultados positivos en la evaluación (en la UBA para Auxiliares: 6 años en funciones), dé lugar a la promoción al cargo inmediatamente superior.
También debiera ser parte de la CD la formación de los/as docentes. La universidad debe impartir cursos, tanto pedagógicos como de contenidos, cuya aprobación sea ponderada positivamente en la evaluación para permanencia o promoción.
Creemos que la CD es una herramienta que puede ayudar en mucho a nuestro desempeño en la docencia y la investigación. La complejidad de los temas que involucra sólo puede ser allanada mediante la participación masiva en esta discusión, mediante los aportes de todos y todas, mediante un posicionamiento contundente que permita vencer las resistencias estamentales en la UBA y posibilite que las universidades no sean un enseñadero sino un ámbito de reflexión, de aprendizaje e investigación colectivo al servicio de una universidad comprometida con la realidad social en la que está inscripta y que, a su vez, provee los fondos para su financiamiento.
ALGUNAS PROPUESTAS Y TEMAS PARA TRABAJAR
Como hemos expresado en la mayoría de nuestros materiales y venimos plasmando en propuestas en el gremio, uno de los principales diagnósticos desfavorables que hacemos sobre la Universidad de Buenos Aires en general es el predominio de dedicaciones simples (y en muchas unidades académicas incluso ad-honorem). El predominio de este tipo de designaciones ocasiona que en general los y las docentes nos tengamos que dedicar a otras labores, llegando incluso a desempeñarnos simultáneamente en ámbitos laborales completamente diferentes a la actividad académica. Desde ya esto trae aparejada una importante fragmentación de los/as docentes para organizarnos y pelear colectivamente por nuestros derechos.
En el CBC, estas problemáticas están atravesadas por una vulnerabilidad adicional: la falta de conformación de un organismo regido por los principios del co-gobierno universitario, nos deja sujetos a importantes arbitrariedades adicionales a las que ya existen en todas las unidades académicas. El Director del Ciclo Básico Común es elegido en forma directa por el Rector de la Universidad y a su vez las demás autoridades del CBC son designadas por este Director (Secretarios/as y Jefes de Departamento). Es este tipo de esquema uno de los factores que validan la total arbitrariedad que existe hoy en el CBC en cuanto al ingreso a la docencia y la cantidad de designaciones por cátedra, así como a la relación entre designaciones y horas de trabajo efectivo a cargo de cursos. En relación con esto último, no hay, en el CBC, una situación justa: en algunas cátedras, se reparten equitativamente las horas de trabajo de acuerdo con las designaciones que tiene cada docente, en otras cátedras los manejos son más oscuros. Es hora de discutir que es necesaria una norma clara respecto de qué cantidad de trabajo corresponde a cada designación y que no existan privilegios o diferencias entre los trabajadores y las trabajadoras docentes, sino igualdad.
Las dispersas sedes del CBC en su mayoría sin bibliotecas, sin salones de usos múltiples, inadecuadamente calefaccionadas o iluminadas, sin planes de evacuación ante emergencias y con una innumerable cantidad de falencias adicionales, demuestran una política de desinterés de las autoridades de la Universidad de Buenos Aires por el Ciclo Básico Común, un verdadero estudiadero, como manifestábamos en nuestro boletín de junio.
Planteamos a continuación algunas propuestas que pensamos llevar adelante en la Comisión Directiva de AGD-CBC o temáticas sobre las cuales queremos reflexionar colectivamente para superar las dificultades con las que nos encontramos en el CBC:
* Encuesta sobre el funcionamiento de DOSUBA y orientación a la salud preventiva: vinculado a la cuestión del predominio de dedicaciones simples o que la docencia no sea la única actividad laboral en la que varios y varias compañeros y compañeras se desempeñan, muchos y muchas docentes poseen más de una cobertura médica. Esto último es un factor que contribuye a invisibilizar algunas de las falencias que tiene nuestra obra social. La pelea por garantizar que la docencia en la UBA sea una opción de vida para los/as docentes implica también garantizar una obra social realmente gratuita y que garantice la cobertura integral de los/as docentes y sus familias. En este sentido, vamos a impulsar la realización de una encuesta sobre el funcionamiento de DOSUBA para detectar las principales deficiencias y virtudes de la cobertura. Por otro lado, así como entre nuestras consignas se encuentra que el gremio se dedique a reflexionar sobre nuestra especificidad como trabajadores/as de la docencia universitaria y pre-universitaria, nos proponemos impulsar que DOSUBA lleve adelante programas de medicina preventiva en lugar de trabajar como una prepaga y ser un mero prestador de servicios para el tratamiento de enfermedades.
* Investigar en el Ciclo Básico Común: Como manifestábamos con anterioridad, las escasas designaciones semi-exclusivas o exclusivas, son un elemento que implica que la mayoría de los/as docentes del CBC tengan que destinar la mayoría de su tiempo a otras actividades o tiempo de docencia en otras unidades académicas. Esta situación genera que hoy la actividad preponderante de gran parte de las cátedras sea sólo la coordinación semestral de los cursos y la mesa de exámenes de libres y remanentes. Desde el Colectivo de Docentes del CBCapuntamos a que las cátedras sean verdaderos equipos que produzcan conocimiento. Por este motivo en este boletín destinamos una sección específica a esta temática.
* Igualdad para los/as docentes del CBC respecto de los/as demás docentes universitarios/as: Hoy en día cada Facultad de la Universidad de Buenos Aires tiene cursos de post-grado o de especialización docente que son gratuitos o poseen descuentos diferenciales para “docentes de la casa”. En algunos casos, los/as docentes del resto de la Universidad que no pertenecen a la unidad académica también poseen alguna tarifa diferencial, aunque no es la misma. Encontramos un caso particular de exclusión en el caso de docentes que se desempeñan en materias pertenecientes al Primer Tramo del Ciclo General de la Facultad de Ciencias Económicas (que administrativamente depende del CBC). Para estas materias algunos/as docentes tienen designaciones que provienen de la FCE y otros/as del CBC. En los primeros casos acceden a los cursos de especialización docente de esta Unidad Académica y en los segundos son excluidos, a pesar de que realizan la misma labor. Ahora bien, esto también sucede para seminarios y cursos en cada una de las unidades académicas.
En próximas reuniones de la comisión Directiva de AGD-CBC vamos a proponer elevar un proyecto al Consejo Superior de la UBA que implique el otorgamiento de iguales condiciones a los/as docentes del Ciclo Básico Común a las de los/as docentes de cada unidad académica.
* Regularización de los interinatos:
En la actualidad, la casi totalidad de los y las docentes auxiliares del Ciclo Básico Común nos desempeñamos como interinos/as (algunos/as ya van por su vigésimo octavo año de interinato...) y la renovación anual de nuestras designaciones queda sujeta a numerosos arbitrios y vulnerabilidades. Durante los años 2010 y 2011, desde el Colectivo de Docentes del CBC, junto con las otras fuerzas que componían y componen la Comisión Directiva de AGD-CBC, nos opusimos al reglamento de concursos que quiso impulsar la dirección del CBC, y abrimos entre los/as docentes una discusión que permitió que, ante la presión, la Dirección retire su propuesta y abra una Comisión, de la que participamos, para discutir los lineamientos de un nuevo reglamento para el CBC. Nuestro propósito en esta Comisión llamada por el Director del CBC fue plantear propuestas que apunten simultáneamente a la estabilidad laboral y a la excelencia académica. El análisis de reglamentos de otras unidades académicas nos permitió hacer una propuesta que discutimos en diversos ámbitos, incluso en dicha Comisión. Si bien la Comisión no llegó a una posición unificada, sí permitió que se eleven dos propuestas al Consejo Superior, pero este aún no ha respondido. Dadas las dificultades que implica equilibrar las necesidades académicas con nuestra estabilidad en tanto que trabajadores/as, y dada la resistencia de la mayoría del Consejo Superior a permitir que se avance en la regularización de todos nuestros cargos, creemos que sólo podremos avanzar sobre esta problemática con la participación y el compromiso de todos/as los/as docentes.
* Mayor transparencia para el ingreso y veedores gremiales en los concursos: Adicionalmente a apuntar a la regularización de los/as docentes interinos/as, también estamos trabajando en propuestas que transparenten los concursos. En la actualidad, en el Ciclo Básico Común pueden ser veedores de un concurso, exclusivamente docentes, graduados/as y estudiantes de una carrera afín a la asignatura en cuestión, siempre que sean solicitados por los/as aspirantes, solicitud que está sujeta a la aprobación del Director del CBC. Adicionalmente, las propuestas de veedores se pueden realizar una vez que se notifica el jurado. Desde el Colectivo de Docentes del CBC estamos trabajando en propuestas para institucionalizar la figura de veedor gremial y mecanismos que otorguen mayor transparencia a la designación de jurados.
* Mayor institucionalidad del Ciclo Básico Común: los problemas que planteamos están atravesados por la falta del derecho legal a participar para poder afrontarlos y resolverlos. No obstante, hubo un destello de apertura democrática a fines de los 90’. En esos años se formaron, con el acuerdo del Consejo Superior, las Juntas Departamentales. Los y las docentes elegimos delegados/as que comenzaron a reunirse, pero finalmente fueron desactivados/as (aunque legalmente podrían volver a ser organizados/as). Todas las unidades académicas cuentan con órganos de cogobierno; insistimos en que el CBC no puede ser la excepción.
INVESTIGAR EN EL CBC
En nuestro Boletín de junio del presente año, decíamos que nos proponíamos impulsar para el próximo período de trabajo en la CD de la AGD-CBC algunas líneas académico-gremiales como, por ejemplo, un Reglamento para concursos internos (o cómo dejar el "dedo" de lado), Veedurías gremiales en los concursos, Convenio Colectivo de Trabajo e Investigación en el CBC. Respecto de este último punto, queremos en este nuevo Boletín comenzar a socializar algunas cuestiones y avanzar en la problemática de la investigación en y desde el CBC.
En primer lugar, informamos que la convocatoria e Proyectos UBACYT 2011-214 contó con 9 proyectos aprobadoshttp://www.cbc.uba.ar/dat/inves/inves.html. Es relativamente poca la cantidad de Proyectos aprobados respecto de los equipos de cátedras y de la cantidad de docentes que trabajamos en el CBC.
Decíamos en nuestro último Boletín que la exigencia de que los/as docentes investiguen en el CBC entra en conflicto con el hecho de que no se fomentan los espacios institucionales necesarios para que esto se efectivice. Esto colabora drásticamente con que, pese a lo explícitamente estipulado en el Estatuto Universitario de la UBA, muchos/as docentes del CBC no realicen investigación o al menos no como manifestación de su trabajo docente en esta Unidad académica. A los/as docentes con dedicaciones exclusivas y semi-exclusivas, a falta de investigación, en general se los/as obliga a multiplicar las horas frente a curso.
Este problema se enmarca en una problemática más compleja. Debemos avanzar en la discusión acerca del actual modelo de investigación científica y académica, acerca de los criterios de producción de conocimiento imperantes que, fomentando la competencia y el huero productivismo, nos alejan del trabajo colectivo, también acerca del modelo de carrera académica a la que se nos obliga a ajustar nuestro trabajo, pero haciendo cada vez más difícil y exclusivo el acceso a la investigación. Debemos poner en cuestión todos los mecanismos actuales en relación con la investigación, especialmente en y desde el CBC, una unidad académica que queda rezagada respecto de otras unidades académicas.
Por otra parte, es necesaria una discusión acerca del tipo de proyectos de investigación que debieran estar radicados en el CBC. A diferencia de lo que ocurre en las facultades, creemos que las investigaciones del CBC debieran partir de la articulación entre las distintas disciplinas académicas y problemáticas propias de esta instancia pedagógica que consideramos fundamental en la UBA.
¿EN QUÉ ANDAN NUESTROS SALARIOS?
Parafraseando a Marx podríamos decir que parecen caminar por sí mismos y sin nuestro control. Este año el gobierno nacional y el CIN nos dieron un 20.5% de aumento en una extensa agonía de tres cuotas. Y esto, con el acuerdo de dos de los gremios docentes (ADUBA y FEDUBA). Por suerte tenemos un tercer gremio, AGD-UBA en CONADU-H. No hay duda que sería mejor tener un solo gremio, democrático y unitario, pero de alguna manera hay que empezar. ¿A qué viene todo esto?
La cuestión es que –tal como otros/as trabajadores/as– los/as docentes universitarios podríamos tener un mayor control sobre nuestros salarios y condiciones de trabajo, si mejoráramos nuestra organización gremial, incrementando la información, los debates, las charlas en las salas de profesores. En vista de la devaluación manifiesta de nuestros salarios este año, así como el rechazo a debatir la cuestión de la estabilidad laboral enmarcada en una carrera docente como parte de un Convenio Colectivo de Trabajo que rija efectivamente a nivel nacional, la CONADU-H ha resuelto ratificar la continuidad del Plan de Lucha Nacional, que deje en claro la necesidad de:
· Un incremento salarial que supere el aumento real de la inflación, las tarifas y el índice de precios al consumidor.
· La eliminación del impuesto a las ganancias sobre los salarios.
· Un Convenio Colectivo de Trabajo único para toda la docencia universitaria y preuniversitaria que garantice la carrera docente con estabilidad laboral en todo el sistema.
· Contra la precarización laboral del sector y las cesantías a docentes en edad de jubilarse.
Si bien sabemos la dificultad de obtener estas demandas en el curso del presente año, no podemos dejar de señalar que otros sectores de la clase trabajadora están igual que nosotros realizando medidas de acción gremial, exigiendo la reapertura de las paritarias que dejaron atrás incrementos salariales insuficientes que fueron absorbidos por la inflación. Es de destacar (entre otras luchas exitosas) el enorme triunfo de los Agentes de Propaganda Médica (AAPM-CTA), quienes tras una reñida negociación paritaria, con varios paros y movilizaciones, lograron romper el tope salarial que pretendieron imponer los laboratorios farmacológicos y conquistaron un aumento del 33%.
Por último, debemos señalar que la estabilidad laboral y la carrera docente serían logros tan importantes como la recuperación salarial. Y que no podemos esperar conquistarlos si no somos capaces de consensuar entre los/as docentes qué tipo de carrera docente consideramos mejor. Por eso debemos aprovechar que se está discutiendo, por primera vez en la historia, un Convenio Colectivo de Trabajo de los/as docentes universitarios.
ELECCIONES DE CONADU-HISTÓRICA
Entre los días 18 y 20 de Septiembre se realizarán las elecciones de CONADU-HISTÓRICA, federación de la cual formamos parte junto con otras 21 Asociaciones de Base de Docentes Investigadores y Creadores de distintas Universidades Nacionales.
Consideramos sumamente importante que los afilados y las afiliadas de AGD-UBA participemos masivamente en las elecciones de CONADU-HISTÓRICA. Nuestra Federación es la única que rechazó las vergonzosas paritarias del 20,5% que CONADU, FEDUN, FAGDUT, UDA y CTERA han aceptado. Por otro lado, nuestra Federación no solamente ha tenido a nuestro juicio una actitud correcta en cuanto al rechazo a las paritarias, sino que también ha realizado en Agosto pasado el Primer Foro sobre carrera docente, problema que, como señalamos, es determinante en las condiciones en las que realzamos nuestra labor.
En estas elecciones se presentan tres listas, cuya composición se puede encontrar en la página de CONADU-Histórica:http://www.conaduh.org.ar/
TE INVITAMOS A NUESTRA REUNIÓN ABIERTA
Seguimos convencidos de que únicamente con la participación de más docentes podremos construir un gremio democrático, que pueda abordar la enorme cantidad de problemas del CBC, y que logre que nuestros reclamos sean más efectivos y representativos. Para continuar construyendo un gremio más participativo, los/as invitamos a nuestra reunión abierta, en la que queremos debatir fundamentalmente –aunque no exclusivamente– acerca de carrera docente. Nuestro objetivo será discutir las experiencias que se han dado en otras universidades, disipar algunas dudas y confusiones respecto de qué es la carrera docente, qué dice el Estatuto de la UBA al respecto y la modalidad en que esta ha sido implementada en algunas facultades. No es necesario tener conocimiento específico sobre carrera docente para participar de la reunión; nuestra idea es poner en común lo que hemos estado investigando hasta ahora y discutir colectivamente perspectivas y posibilidades para el CBC.
REUNIÓN ABIERTA DEL COLECTIVO:
SÁBADO 29 de SEPTIEMBRE – 14:30 hs.
Sede Ramos (Ramos Mejía 841).
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Colectivo de Docentes del CBC
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